掌握知识点：1.教育观念及其基本任务。
2.教育的研究价值及其学习意义..
3.教育的发展。
通过对多年来教育概述的试题分析，发现本章主要涉及客观问题。 客观问题主要集中在知识点的1和3部分。 知识点2主观问题的概率较小，只需记住答案。
教育是研究教育现象和教育问题的科学。
理解：现象-问题-法律。
EG1。顾名思义，这种现象是一种表现形式，即外部表面。 一些教育现象发展成教育问题(内在动机)而不停留在表面上。
EG2。人们抽象地总结和总结了解决教育问题的经验，并提出了普遍的客观和永恒的教育规律。
EG3。教育现象包括教育社会现象和教育理解。 这两个类别是如何出来的？ 这主要是通过总结这些发展成为教育问题的教育现象来发现教育活动的两个基本规律(教育规律)。 教育与社会发展之间的关系(外部)；第二，教育与人类身心发展之间的关系(内在)。 注：这种理解离不开学习者的身心发展规律。
EG4。教育现象包括三条规则：一种是可以感知的，另一种是可以学到的东西。 第二种教育实践的表现，如一套教学方法或从事教育实践；以三种教学和学习为主体的活动。
EG5。教育现象可分为原始社会教育、近代社会教育和现代社会教育。 它可以分为学校教育，家庭教育，社会教育，自我教育和自然形式的教育.
教育法则：教育内在性质的不可避免的联系包括教育内部元素与外部元素之间的本质关系，包括教育发展的不可避免的趋势。
EG7。教育是一个庞大的教育科学系统的基础。
1.教育研究的价值(概率)：超越日常经验，科学地解释教育问题，传播教育理论和实践。
2.学习教育的意义：（新教育）。
第一，树立正确的教育观，掌握教育法律，指导教育实践。
第二，树立正确的教学观和掌握教学规律，提高教学质量。
第三，掌握学生的思想道德发展规律，做好学习教育工作。
4.构建教师合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实践技能。
第五，培养创新精神，积极参与教育实践。
1.教育的萌芽阶段(孔子和孟子的墨刀)。
杜鹃子：具有教学和非教学的目的，既具有社会个人内容的原则，又具有学习温度的原则。
记住方法：找一个有目标的物体来谈论内容。
孟子：EG1。性理论(意识形态基础)、明人伦(教育目的)。
EG2。孟子是第一个使用教学和教育的人。
荀子（最强调尊重的老师）：EG1。性恶理论。
EG2。教育功能：化性欺骗。
EG3。教育目标：基本水平是智者、理想水平、圣徒、庸俗、人、庸俗、优雅、儒学、儒学、儒学。
雪佛兰：EG1。教育思想：同时也喜欢它。那些有权势的人鼓励那些有钱的人互相说服和教人。他们也喜欢不攻击文化和历史的逻辑。
EG2。教育功能：人性丝绸说，染在苍白中，染成黄色和黄色。
EG3。这是一项强有力的道德行为。
EG4。教育内容：科技思维培训。
EG5。知识来源：亲知，知识，知识，知识，重视，是推动和发展的一种方式。
道子：EG1。不用担心教育的想法。
EG2。培养目标：隐藏绅士。
EG3。学习方法：怀疑。
EG4。教学原则：使用反虚假的静止(用膳)。
雪橇：EG1。在战国末期，它是中国乃至世界上第一部教育专著收入的里程碑。 这标志着古代教育观念与其他思想的分离。
EG2。教育的功能：社会功能(绅士想要成为庸俗的人，他们必须学习中华人民共和国人民的教学。 我不知道。
EG3。教育体系和学校管理：中央到地方学校体系（古代教师家庭有教学和教学方法。 国有学习的第一个完整的教学过程和调查标准(中年考试和中年考试的一年视觉和识别三年是一个专业的音乐群体，五年来看望教师。 七年的观点学习朋友被称为小程。 九年来，知识产业取得了很大的成就，而不是反对。
雪橇EG4。教学原则(藏诱时GT)。
相：教学有很长的时间(虽然有美味的食物不知道它的意图，但它不知道它是好的还是好的。 因此，学习是不够的，然后你知道自己是不够的；如果你知道你是不够的，你可以自反；你可以自我提升，所以你被称为长期的教学。
老师：尊重老师，严格教书，然后尊重他。
西藏：西藏的利益互补(大学的教学必须有一个好的工作和退休的利息。
诱惑：激励诱惑(绅士的教学隐喻)；道和弗罗斯特是强大的，弗罗斯特是开放的和弗罗特。
当时：孙莫(河南)预防；及时；孙一步地观察。
失去：长山救失(学者四错)。
此外，还有一些学习鬣蜥(一步地遵循学生的身心发展规律)。
苏格拉底：EG1。答案或女性手术：讽刺定义助产。
柏拉图：EG1。国家主义思想是19世纪末最令人兴奋的部分.
亚里士多德：EG1。百科全书哲学家。政治。
EG2.第一次建议，根据儿童身心发展规律进行教育的和谐教育是综合发展教育的源泉。
昆体良：EG1。第一位专门讨论教育问题的教育家是西方最早的教育作品。 这也是西方教学理论的第一部分。
EG2。在教育的历史上，第一次提出了双语教育。我希望孩子们能先学希腊语，然后学习拉丁语。
2.教育的独立形式。
2.1教育学科的建立阶段(MeluContec)。
ChuseKumeus（Pampusu自观定量）：捷克共和国。
EG1。不同之处在于：培根是第一次提出将教育视为一门独立的学科。 Quaminus是独立学科的象征，也就是说，培根只是提到了它，但没有任何证据；夸大纽斯的伟大教学理论使它成为了一个象征。
EG2.1632是现代第一部教育作品。
EG3。教育的最终目的是为人们的生活做准备。现实的目的是创造一个幸福的生活。
EG4。世界上第一本关于学前教育的专著“母育学校”将一个人从诞生到成年分为四个阶段。
注：泛智教育把一切都留给了所有的人。
普：提出推广教育的理念。
适当：教育应该适应大自然。
图片：世界图表。
自我定位系统：自我意识、直观、巩固、权力和系统性的教学原则。
EG5。它被称为教育史上的Gobani，以区分卢梭(Gobani)在学前教育史上。
卢梭：EG1。性理论。
EG2。艾米尔倡导自然教育是最好的教育。
康德：EG1.18世纪，德国是第一位在戈尼斯堡大学讲授教育的哲学家。
EG2。人是唯一需要接受教育的动物。
佩斯特洛齐：EG1。西方历史上第一个明确提出了教育心理学的口号。
EG2。教育的目的：促进人民的所有才能和力量的全面和谐发展。
EG3。小学教学方法的奠基人。
EG4。元素教育理论是其教学理论体系的重点。
EG5。西方第一个将教育和生产工作结合起来的人（不是第一个建议）。
洛克：EG1。白板说：人的头脑就像一块白板，没有任何想法，才能和智力是平等的。 我们每天看到的人中有9/10是由他们的教育决定的，因为他们是好的还是坏的。 人们之间的区别在于教育。
EG2。<教育漫画>提出了“绅士教育理论”(DezhiTad)。
建立2.2标准教育(HerbatDuvid)。
雪佛兰·赫尔巴特：EG1。现代教育之父(科学教育的奠基人)是康德教堂的继承人。
EG2。“普通教育”(1806)标志着规范教育建设的第一部现代教育作品。
EG3。教育理论体系的两个基础是学、实践哲学、心理学、道德教育、教学、理论、心理学。
EG4。意识阈值(新旧观念)的同化和吸收过程。
EG5。教育的最高目的（道德和人格的改善）缩写为DOG。
EG6。教育教学的第一个原则是：没有教学，没有教学，没有教学。教育和教学是同一过程的两个方面。 这是目的和手段之间的关系。
EG7.教学第四阶段（明确-联合-系统-方法）后来发展为五个阶段（准备-提示-联系-总结-应用。
EG8。第三中学理论（教材教师）。
雪佛兰：EG1。现代教育学校的新三个中心理论(儿童活动经验)。
EG2。杰作“新民主主义教育”反映了实用主义教育的思想。
EG3。教育的本质是：教育是生长和经验的重组和转变(不同之处)。
EG4。无教育理论(教育过程本身就是一个没有目的)。
EG5.探索教学方法的五个步骤（如思维五个步骤）：创建确定和识别。
注：创造问题；确切地说：确定困难；建议假设：推断哪个假设能解决这个难题；检查：验证假设。
3.20世纪教育多元化发展阶段(HosamerabiBokinAFabdegertellion)。
EG1。实验教育(HosanMerabi)是19世纪末和20世纪初。
HolsandakMayman（de）Raybina代表强调，定量研究主张探索儿童心理发展的实验统计和比较方法。 反对Herbat的概念思考；代表作品Ray的实验教育>Mayman的实验教育纲要。
EG2。批评教育（包金AFAB）在20世纪70年代占据主导地位.
鲍尔斯·金蒂斯·阿普尔·布埃迪尔（fa）代表认为，学校教育导致社会不公平，教育的目的是解放人们的意识。 主张以实验批评的态度和方法研究教育；杰作包括美国资本主义教育、教育和权力以及教育、社会和文化的再生。
ChangEG3。文化教育(Dieger)在19世纪末被称为精神科学教育。
作为Deltesprangelit的代表，教育过程是一种采用精神科学或文化科学的方法，即理解和解释。 目的是促进社会历史客体文化向主体文化转变，培养完全个性，代表作品有“教育与文化普遍适当的问题”。
EG4。实用主义教育（卫曲）在19世纪末和20世纪初.
杜威克伯屈的代表认为，教育就是生活教育，也就是生长教育，即经验的转变。 教育过程注重学生的独立发现和经验，尊重学生的个人差异。 代表作品有“民主主义与教育”、“经验与教育”、“设计教学法”。
EG5。马克思主义教育(社会主义教育)打开了教育性质和起源的金钥匙。
克鲁斯卡亚的国家教育和民主制度是第一次在马克思主义的基础上探索教育。 凯洛夫的教育是1939年马克思主义教育的第一部作品。 杨先江化名李浩武的“新教育纲要”(1930年)是中国第一部马克思主义教育作品。教育是一种社会历史现象，教育起源于生产和劳动。 教育的根本目的是促进人们的全面发展，教育是以社会发展为基础的，是社会发展的反作用，是社会发展的基础。
4.中国现代教育的思想。
EG1.蔡元培(ChaoYuangPeon)
毛泽东评价了思想自由兼容的教学原则。
注：保持风的目的是改变学校的风，整顿教师队伍，培养积极热情的教师；改变学生的观念；发展研究所；积累书籍；指导教师和学生研究兴趣。 培养合法的兴趣。
费宗术内政：教育基金独立；教育与宗教独立；教育学术独立；教育管理独立。
EG2。黄炎培。
职业教育的先驱是使失业者有工作，使失业者有工作的教育理论，将职业道德概括为职业音乐集团和服务精神，使失业者有工作。
EG3。颜阳初（文伟公生协会）。
农村改革运动的倡导者被称为国际平民教育的父亲。 他提出了四种教育，如文艺教育，卫生教育，公民教育，生计教育等。
EG4。梁漱溟。
创造新的文化来拯救老农村的生命，归根结底是兴村建设的本质是中国文化的转变。
EG5。陶行知。
毛泽东称他是一位伟大的人民教育家。宋庆龄称他为万石表。 倡导生活就是教育社会，即学校教学的统一。
5.当代教育理论的发展(eg1eg2eg3)被称为现代教育理论的三大学校。
EG1。布鲁纳。
在美国，结构教学理论认为，无论我们选择什么样的学科，我们都必须使学生理解学科的基本结构。
EG2。Zankov。
苏联的教学与发展教学。 这五项教学原则(包括贫困学生在内)在指导学习过程中发挥了一定的作用。
EG3.Vaganshuin。
德国的示范教学理论建议改革教学内容，以增强教材的基本性和基本性。
EG4。皮亚杰。
瑞士教育科学和儿童心理学教育旨在培养学生的智力。
EG5。保罗·朗格朗。
法国“终身教育指南”(1970年)是终身教育理论的代表。
EG6。Sumlinsky。
苏联对教师的100项建议以及将全心全意献给儿童的和谐教育理念被认为是培养全面和谐发展的人。
